Il était une fois… Bulería, un recueil de nouvelles flamencos. La littérature approfondie au service des élèves du primaire et du secondaire. Une idée développée par trois enseignants andalous – Juan Francisco Cara, María de las Mercedes Cara et José Alberto Martínez – née de l'observation du «grand intérêt de nos étudiants pour le flamencoMais leur manque de connaissances sur les notions fondamentales. Un outil pédagogique comprenant du matériel d'enseignement, des traductions, cinq histoires, un récit audio et même la langue des signes. Nous avons discuté de ce projet unique avec Juanfran Cara.
– Trois enseignants andalous unissent leurs forces autour d'un projet de contes pour enfants sur flamenco, Il était une fois… BuleríaComment l'idée est-elle née ?
– L'idée de créer une collection de contes pour initier les plus jeunes au flamenco est née de l'intérêt que nous avons observée chez nos élèves d'en apprendre davantage sur cet art, combinée à la détection d'un certain manque de connaissances de base qui leur permettraient d'approfondir et de mener des recherches à partir des contenus proposés en classe. Depuis plusieurs années, nous animons des ateliers d'« Introduction au flamenco et au compás », et durant tout ce temps, nous avons constaté une forte motivation de leur part. Toutefois, nous avons aussi perçu la nécessité de poser des bases solides dès le plus jeune âge, afin de pouvoir progresser progressivement tout au long du parcours scolaire. C’est ainsi que l’étincelle a jailli : l’idée est née et nous nous sommes mis au travail pour concevoir un outil que les enseignants pourraient intégrer à leur pratique quotidienne et qui qui trouverait également sa place dans les foyers de nos élèves. Cette collection de contes vise à permettre aux enfants d'apprendre, de manière ludique et engageante, des contenus spécifiques au flamenco, tout en cultivant leur goût pour la lecture.
– Êtes-vous trois fans de jondoNous comprenons. Quels sont les sujets et les cours qu'ils enseignent ? Cela nous permettra de mieux comprendre…
– Je suis professeur d'Éducation Physique et Sportive et j'enseigne à l'IES Marismas de Los Palacios y Villafranca. J'ai suivi un Master de Recherche et d'Analyse du Flamenco ainsi que le programme de Flamencologie. Par ailleurs, j'ai été lauréat du Premier Prix « Flamenco en el Aula » en 2022. Mercedes Cara est professeure de Musique à l'école primaire CEIP Maestro José Fuentes (Séville), diplômée en Psychopédagogie et titulaire du Diplôme Professionnel de Piano. José Alberto Martínez, quant à lui, est professeur d'Éducation Physique au lycée IES Torreblanca (Séville). Avec lui, nous avons mené à bien plusieurs conférences, projets et publications liés au flamenco.
Je tiens à souligner que ce projet grandit grâce à l'engagement d'une équipe de professionnels qui l'enrichissent par leur dévouement et leur talent. Dans notre collection de contes, nous avons la chance d'avoir les illustrations de Patricio Hidalgo. Les traductions, qui couvrent déjà quatre langues, ont été réalisées par les enseignants Jesús García, Mercedes Muñoz, Laura Jiménez et Bruno Manuel Ascenso. Les audiocontes ont été développés par Helena Hurtado, et les versions en langue des signes sont en cours de réalisation par l'enseignante María José Cortés. Ce projet est le fruit des efforts et du dévouement d'une équipe de passionée, qui a donné vie à une ressource éducative et familiale avec de multiples applications, en constante évolution et avec l'intention de continuer à élargir ses horizons.
« Il est vrai que, dans certains cas, en raison de l'absence de tradition familiale ou du manque de connaissance, les enfants andalous perçoivent le flamenco comme quelque chose de lointain, voire étranger. Mais lorsqu'ils ont l'opportunité de le découvrir et de le vivre de manière directe, leur attitude change complètement : ils se sentent motivés et désireux de continuer à explorer.
– Était-ce, est-ce encore, une question en suspens dans les établissements d'enseignement, du moins en Andalousie ? L'enseignement de flamencoNous voulons dire… Certaines personnes ne comprennent pas vraiment cette idée de la considérer. jondo comme matière fondamentale dans les classes de l'enseignement primaire.
– Actuellement, je considère que le flamenco dans le système éducatif andalou est déjà une réalité, non seulement dans l'enseignement primaire, mais aussi dans le reste des étapes éducatives. Avec l'approbation récente de la Loi Andalouse sur le Flamenco, de plus en plus d'établissements d'enseignement secondaire proposent la matière « Culture du Flamenco ». De plus, cette année, la dixième édition des Prix Flamenco en Classe a été célébrée, une initiative éducative qui peut désormais être considérée comme pleinement consolidée. À ces initiatives s'ajoutent la célébration, l'année dernière, du IIe Congrès sur l'Éducation et le Flamenco, la commémoration annuelle de la Journée du Flamenco dans les écoles andalouses, la mise à jour récente du Portail Éducatif du Flamenco et l'action dans le cadre du programme CIMA de ‘Flamenco en Classe’. De nombreuses actions sont actuellement menées. est vrai qu'il reste encore un long chemin à parcourir, mais avec l'implication et l'engagement de la communauté éducative, je suis convaincu que de grands progrès seront réalisés.
– Des récits audio, des citations de grands chanteurs de flamenco, des illustrations de Patricio Hidalgo, des réseaux sociaux dédiés, des traductions dans d'autres langues, du matériel pédagogique, une carte interactive et même un tableau périodique… Un projet vraiment ambitieux, par Dieu.
– Ce projet, cette collection de contes, englobe de nombreuses actions pédagogiques. Dès le début, nous savions que ces histoires ne pouvaient pas simplement rester dans les bibliothèques scolaires ou sur les étagères des maisons, mais qu’elles devaient plutôt devenir une ressource vivante et dynamique. En ce qui concerne les citations des grands artistes, nous avons estimé que les grandes figures du flamenco devaient être représentées dans la collection. C'est pourquoi nous avons voulu nous éloigner du prologue traditionnel et avons proposé que chaque artiste participant laisse sa trace à travers quelques phrases, sa vision personnelle de ce que signifie le flamenco. Beaucoup de personnalités ont collaboré, parmi lesquelles Rocío Márquez, David Palomar, Israel Fernández, Diego del Morao, Eva Yerbabuena, et bien d'autres figures de référence du flamenco, tant au niveau national qu'international. Quant aux illustrations, nous souhaitions éviter la caricature ou le style de dessin animé. Notre objectif était que les élèves commencent à se familiariser dès leur plus jeune âge avec la peinture contemporaine. C'est pourquoi nous avons pensé que Patricio Hidalgo était la personne idéale pour donner vie aux différents personnages : Bulería, Soleá, Fandango, Tangos, Zambra, Alboreá, parmi d'autres. À ce stade, nous avons jugé nécessaire d'élargir les possibilités du conte en tant que ressource. C'est pourquoi nous avons décidé de le traduire en plusieurs langues : allemand, français, anglais et portugais. De plus, nous avons compris qu'il devait être un outil inclusif, c'est pourquoi nous avons travaillé en collaboration avec d'autres professionnels pour développer des versions en langue des signes et des audiocontes.
Enfin, j'aimerais souligner que la seule manière de faire en sorte que ce conte reste un outil vivant et dynamique est de l'intégrer dans une démarche pédagogique. C'est pourquoi nous avons élaboré une série de supports éducatifs qui permettent de réaliser des activités avant, pendant et après la lecture, en travaillant de manière ludique diverses compétences, telles que les compétences mathématiques, linguistiques ou numériques, entre autres.
« Notre objectif est d’éveiller chez les élèves la curiosité pour leurs racines culturelles, pour l’histoire et les valeurs que renferme le flamenco, et de leur permettre de partager ce savoir et cette émotion avec leurs familles et leur entourage. Ce n’est qu’ainsi que nous parviendrons à faire en sorte que la transmission du flamenco ne s’éteigne pas, mais reste toujours vivante."
– Chaque chapitre est consacré à un palo de flamenco. Cela peut prendre plus de temps que prévu…
– Dans les quatre premières histoires –Il était une fois… Bulería, Bulería voyage en Amérique, anniversaire de Bulería et Fandango y Bulería en visite à Séville– nous avons essayé de faire en sorte que chaque histoire reflète les caractéristiques particulières de chacune palo ou style de flamencoTout au long de ces aventures, des styles musicaux tels que la bulería, la soleá, l'alegrías, la petenera, la guajira, la granaína, la rondeña, la saeta et la toná sont présentés. Notre objectif est que les élèves commencent à reconnaître et à différencier ces styles de manière simple et ludique. flamencoL'idée est de poursuivre la croissance et d'intégrer de nouveaux éléments dans les publications futures. palos flamencoà travers de nouvelles aventures. De plus, nous avons développé des éditions spéciales, telles que Bulería déménage à Los Palacios et VillafrancaDans ce projet, notre protagoniste, Bulería, découvre l'histoire de cette ville à la riche tradition flamenco. Nous travaillons actuellement sur un nouveau projet intitulé Bulería découvre les instruments de musique, grâce auquel nous souhaitons faire découvrir aux garçons et aux filles les instruments les plus représentatifs de flamencofavorisant ainsi leur intérêt pour la musique dès leur plus jeune âge.
– Parlez-nous du tableau périodique des flamencoPhysique et chimie approfondies ? Faudra-t-il les mémoriser, comme l'autre matière ?
– Le tableau périodique des éléments Flamenco Elle est née, comme je le mentionnais, du besoin de fournir à nos élèves des outils pédagogiques pour découvrir et comprendre le flamenco. Nous voulions qu'ils apprennent à identifier et différencier les différents styles, et nous avons pensé que la structure de la Table Périodique des Éléments Chimiques, qu'ils connaissaient déjà, pouvait être une excellente manière d'organiser ces informations. Cette Table Périodique du Flamenco regroupe tous les styles, classés par familles, ce qui permet aux élèves de visualiser à quel groupe appartient chacun d’eux. Nous avons également souhaité en faire un outil interactif et dynamique : en cliquant sur n'importe quel style depuis un ordinateur ou un appareil mobile, les élèves peuvent écouter une interprétation musicale correspondante. En un simple clic, ils peuvent ainsi entendre le style et commencer à en reconnaître les principales caractéristiques. Cet outil a été conçu en priorité pour les élèves du secondaire. Toutefois, en constatant qu’il était nécessaire qu'ils arrivent à ce niveau avec des bases préalables, nous avons décidé de créer la collection de contes, afin que les enfants de la maternelle et du primaire puissent commencer à se familiariser avec le flamenco dès leur plus jeune âge.
"Cette collection de contes vise à permettre aux enfants d’apprendre, de manière ludique et significative, des contenus propres au flamenco, tout en encourageant l'habitude de la lecture (…) Nous sommes convaincus que le flamenco, en tant que patrimoine culturel, mérite d’occuper une place de choix dans la formation des nouvelles générations et dans l’émergence de nouveaux publics."
– Quel niveau de visibilité espérez-vous atteindre avec ce projet ? Quel en serait l’objectif principal ?
– Depuis le début, notre principal objectif a été de créer des outils pédagogiques favorisant la connaissance et l’appréciation du flamenco, aussi bien dans les établissements scolaires que dans les foyers. L’accueil réservé au projet, notamment à la collection de contes, a été très positif. Jusqu’à présent, nous avons mené de nombreuses actions : formations dans les Centres de Formation du Professorat (CEP), séances de dédicaces, présentations dans des salons du livre et autres événements culturels. Dans tous ces contextes, le projet a suscité beaucoup d’enthousiasme, ce qui nous conforte dans l’idée de son utilité et de la valeur qu’il apporte au monde éducatif. Les contes sont conçus comme des ressources souples et pratiques, faciles à intégrer dans les programmes d’enseignement quotidiens, mais aussi à apprécier en famille, à la maison. Tournés vers l’avenir, nous souhaitons que la diffusion du projet continue de grandir et que ces contes puissent atteindre le plus grand nombre possible d’écoles et de foyers, non seulement en Andalousie, mais aussi dans d’autres régions d’Espagne et même à l’étranger. Nous croyons fermement que le flamenco, en tant que patrimoine culturel, mérite une place de choix dans la formation des nouvelles générations et dans la création de nouveaux publics. Nous continuerons donc à travailler avec enthousiasme pour y parvenir.
– Et la question la plus importante, pour finir : les enfants andalous s’intéressent-ils à l’art ? flamenco?
– Absolument oui. Le flamenco est un art qui suscite un grand intérêt chez les enfants andalous. Il est vrai que, dans certains cas, en raison de l'absence de tradition familiale ou du manque de connaissances, ils le perçoivent comme quelque chose de lointain, voire d'étranger. Cependant, lorsqu'ils ont l'opportunité de le découvrir, de le vivre et de l'expérimenter directement, leur attitude change complètement : ils se sentent motivés et ont envie de continuer à explorer. C'est pourquoi nous défendons fermement l'utilisation de stratégies éducatives innovantes, qui permettent d'introduire le flamenco dans les salles de classe de manière ludique, significative et dynamique. Notre objectif est de réveiller chez les élèves la curiosité pour leurs racines culturelles, pour l'histoire et les valeurs qui sous-tendent le flamenco, et de faciliter leur partage de cette connaissance et de cette émotion avec leurs familles et leur entourage. Ce n'est que de cette manière que nous parviendrons à ce que la transmission du flamenco ne s'éteigne pas, mais qu'elle reste toujours vivante, en connectant les générations et en renforçant le lien avec l'un des piliers fondamentaux de notre identité culturelle.
